基于“三棱鏡”的思考

當(dāng)下的教育之所以會人本主義化，我認為和如今科技社會的發(fā)展趨勢相關(guān)。如今的世界是人工智能興起的世界，許多機械性重復(fù)性工作已經(jīng)被人工智能取代。最近的世界經(jīng)濟論壇提出，65%剛剛進入小學(xué)的孩子，將來要從事的工作還沒有出現(xiàn)。

如果將現(xiàn)在的不同工作崗位用坐標表示其升降趨勢，以社會技能為縱軸，數(shù)學(xué)技能為橫軸，我們會發(fā)現(xiàn)，需要社會技能的工作比例在上升，薪資待遇水平也在上升，而不需要社會技能的工作比例在下降。數(shù)學(xué)技能方面的差別則較小。

而我們現(xiàn)在普遍對數(shù)學(xué)能力關(guān)注更多，對孩子學(xué)習(xí)中的注意力關(guān)注更多，反而忽略了孩子的社會性、社會情緒能力等的發(fā)展當(dāng)中注意力的影響和變化。父母會覺得，孩子不愛社交沒關(guān)系，正好省下了時間學(xué)習(xí)，反之，如果作業(yè)沒寫完，興趣班、出去玩都免談。

讓我們再通過下面這個數(shù)據(jù)來深入了解，究竟應(yīng)該把自己的注意力放在哪些能力維度上，才能真正服務(wù)于孩子的學(xué)業(yè)成就。

如果學(xué)校開展社會情緒能力方面的課程，東西方家長對于課程的解讀會出現(xiàn)顯著的差異。中國的家長會認為，學(xué)校教授此類能力主要目的是讓孩子在未來更可能獲得幸福感。而美國的家長會認為，孩子會更有可能順利的從高中畢業(yè)。

相比其他國家，中國家長更關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，而忽略了社會情緒、規(guī)則意識、自控力、自我效能感等能力的發(fā)展。中國家長所關(guān)注的注意力問題就是從學(xué)習(xí)問題中產(chǎn)生的。

在今天分享的最后，我認為，解決孩子的學(xué)習(xí)問題，關(guān)注注意力問題是正確的，但是我們必須透過注意力看到其他問題。看到我們的、孩子的注意力的所在。

家長和老師需要了解孩子身、心、腦發(fā)展的規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)策略和體系，并且在啟蒙和發(fā)展的過程中保護孩子學(xué)習(xí)的原動力——好奇心和探索欲，在充分了解孩子的基礎(chǔ)上開展教育行動。

在教育中，家長和老師要思考，孩子未來在世界上立于不敗之地，所依靠的能力是什么。僅僅依靠注意力是完全不夠的。

我們要透過注意力問題看到更多的內(nèi)容。當(dāng)我們了解了孩子并掌握了科學(xué)養(yǎng)育原理后，我們可以針對不同的年齡段的孩子，在著眼保護、啟蒙、和發(fā)展時，訂立不同的目標，結(jié)合孩子的實際情況、興趣愛好等針對性切入。幫孩子做到不搶跑、不落后，養(yǎng)育和成長不迷路。